幼兒教育指的是在一歲至三歲的所進(jìn)行的教育，在這段時(shí)間內(nèi)，兒童的大腦剛剛開(kāi)始得到開(kāi)發(fā)，發(fā)展速度是十八歲以后的很多倍，因此我們應(yīng)該重視在幼兒這一時(shí)期的所進(jìn)行的大腦智力開(kāi)發(fā)。除此之外，在這段時(shí)間內(nèi)幼兒的道德觀念，個(gè)性和品質(zhì)等開(kāi)始慢慢形成，在幼兒時(shí)期所學(xué)的東西因?yàn)椴粫?huì)受前攝抑制和倒攝抑制的影響，因此會(huì)在一個(gè)人的記憶力里留下非常深刻的印象，并不像成年后所學(xué)的東西那么容易忘記，因此在幼兒時(shí)期進(jìn)行教育往往會(huì)取得事半功倍的效果，這就是為什么在幼兒時(shí)期背誦的課文和詩(shī)詞終身不會(huì)忘得原因，由此可見(jiàn)幼兒教育的重要性。
當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和生活節(jié)奏的加快，使得很多父母無(wú)暇去陪伴幼兒和教育幼兒再加上當(dāng)前父母的年輕化對(duì)幼兒教育的不了解，造成父母雖然讓幼兒和卡通動(dòng)畫片為伴，但認(rèn)為這只是打發(fā)時(shí)間，并沒(méi)有意識(shí)到卡通動(dòng)畫片在幼兒教育中的價(jià)值?？ㄍ▌?dòng)畫片在幼兒教育中的價(jià)值主要體現(xiàn)在刺激感官功能、提高認(rèn)知功能、增強(qiáng)審美功能、滿足情感需求和培養(yǎng)創(chuàng)新力這五個(gè)方面。
（一）刺激感官功能
一定程度和數(shù)量上的感官刺激是促進(jìn)幼兒感官功能成熟的必要條件。但是幼兒在思維能力等方面的功能還沒(méi)有得到發(fā)展，因此也無(wú)法進(jìn)行抽象的感官刺激等?？ㄍ▌?dòng)畫片將其豐富的色彩，美妙的音樂(lè)，動(dòng)聽(tīng)的配音融合在一起，從而促進(jìn)幼兒在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官功能的發(fā)展。例如幼兒在觀看卡通動(dòng)畫片《熊出沒(méi)》時(shí)，會(huì)隨著音樂(lè)一起哼唱和扭動(dòng)，對(duì)各種鮮艷的顏色也會(huì)有一定的了解等。
（二）提高認(rèn)知功能
認(rèn)知功能是指人腦加工、儲(chǔ)存和提取信息的能力，即人們對(duì)事物的構(gòu)成、性能與他物的關(guān)系、發(fā)展動(dòng)力、發(fā)展方向，及基本規(guī)律的把握能力。它是人們完成活動(dòng)最重要的心理?xiàng)l件。包括語(yǔ)言信息、智慧技能、認(rèn)知策略等方面。在這一時(shí)期的幼兒認(rèn)知功能的學(xué)習(xí)途徑主要是通過(guò)模仿，卡通動(dòng)畫片為幼兒的模仿提供了一個(gè)很好的樣本。幼兒在觀看卡通動(dòng)畫片可以通過(guò)模仿動(dòng)畫片中人物的說(shuō)話，增加語(yǔ)言詞匯量，從而加速語(yǔ)言學(xué)習(xí);除此之外，幼兒因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備少，所有對(duì)很多現(xiàn)象和事情都存在極大的好奇心，喜歡經(jīng)常問(wèn)為什么。但是身邊的親人和父母要不是忙于工作無(wú)暇回答幼兒的問(wèn)題，要不就是自身知識(shí)有限無(wú)法科學(xué)回答這些問(wèn)題。這時(shí)可以讓幼兒觀看一些科學(xué)類動(dòng)畫片，可以滿足幼兒的好奇心，幫助幼兒學(xué)習(xí)很多科學(xué)知識(shí)，開(kāi)發(fā)大腦智力。例如《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》每期都會(huì)回答解釋一個(gè)科學(xué)問(wèn)題可以幫助小朋友學(xué)習(xí)很多的科學(xué)知識(shí)，并且在潛移默化中形成對(duì)知識(shí)的尊敬和渴望。
（三）增強(qiáng)審美功能
審美指的是人類理解世界的一種特殊形式，指人與世界(社會(huì)和自然)形成一種無(wú)功利的、形象的和情感的關(guān)系狀態(tài)。審美具有直覺(jué)性、情感性和愉悅性的特點(diǎn)。動(dòng)畫片宣揚(yáng)的是真善美，為兒童的模仿提供了范本，促進(jìn)兒童是非觀念的形成，培養(yǎng)兒童良好的道德品質(zhì)的形成，增強(qiáng)審美功能。例如《小蝌蚪找媽媽》既宣傳科普知識(shí)又在表述親情;《大鬧天宮》傳輸了對(duì)不平等的抗?fàn)幘?《牧笛》以其美輪美奐的水墨意境、情感細(xì)膩動(dòng)人的情節(jié)表述了天人合一的和諧觀。這些動(dòng)畫片，無(wú)疑對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是最好的"美"之視覺(jué)大餐。
（四）滿足情感需求
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論將需求從較低層次到較高層次排列分成生理需求(Physiologicalneeds)、安全需求(Safetyneeds)、愛(ài)和歸屬感(Loveandbelonging)、尊重(Esteem)和自我實(shí)現(xiàn)(Self-actualization)五類。很多人認(rèn)為人在幼兒時(shí)期沒(méi)有情感和歸屬的需求，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤，根據(jù)國(guó)內(nèi)外的許多研究資料表明:孩子在幼兒時(shí)期有很多情感需要，這些情感需要的滿足，對(duì)于成長(zhǎng)發(fā)育中的孩子來(lái)說(shuō)十分重要的。在實(shí)際生活中，很多孩子都是獨(dú)生子女再加上父母忙于工作，所以很多幼兒的情感和歸屬的需求無(wú)法得到滿足。通過(guò)觀看卡通動(dòng)畫片，幼兒會(huì)把自己帶入動(dòng)畫片的角色內(nèi)與里面的人物進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)行溝通，從而滿足幼兒一定程度上的情感需求。除此之外，卡通動(dòng)畫片里的人物有著明顯的喜怒哀樂(lè)的情感表達(dá)，通過(guò)觀看動(dòng)畫片幼兒也可以學(xué)會(huì)進(jìn)行有效的情感表達(dá)和明白其他人的情感態(tài)度。
（五）培養(yǎng)創(chuàng)新力
創(chuàng)新具有不同的方面和層次，而創(chuàng)新的核心即"創(chuàng)造力"的培養(yǎng)，在每個(gè)教育階段對(duì)人的創(chuàng)造性的培養(yǎng)都有其獨(dú)特的不可替代的作用，幼兒階段的教育對(duì)人創(chuàng)造力的培養(yǎng)作用是奠基性的，所以創(chuàng)新教育必須從幼兒期抓起。優(yōu)秀的卡通動(dòng)畫片本身就是一件極具創(chuàng)
新力的產(chǎn)品，里面充滿著飛馬星空的想象，可以讓幼兒的思維在卡通動(dòng)畫片的海洋中進(jìn)行自由的翱翔，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新力。例如幼兒在觀看《孫悟空大鬧天宮》中，發(fā)現(xiàn)人們可以有順風(fēng)耳，千里眼，一個(gè)跟頭十萬(wàn)八千里等科學(xué)有趣的幻想，從而幼兒自己私下也會(huì)幻想我要有什么的超能力，卡通動(dòng)畫片幫助幼兒邁出創(chuàng)新里的第一步學(xué)會(huì)幻想。

因此，動(dòng)畫在優(yōu)化視覺(jué)的基礎(chǔ)上更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)能力，對(duì)幼兒教育起著很大的作用。

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